教务处

前不久，教育部在西南大学召开了“教育部师范生实习支教工作研讨会”。来自北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学等 12所师范大学和信阳师范学院等4所师范学院的领导和专家就实习生的顶岗实习、实习支教工作的有关问题进行了认真研讨。信阳师范学院副院长时明德在大会上介绍的“顶岗实习，双向培训”的工作经验得到了教育部师范教育司司长管培俊及其他与会领导和专家的好评。带着对师范院校教育实习改革的浓厚兴趣，记者专程采访了时明德教授。

构筑“实习支教”平台

信阳师范学院作为一所地方师范院校，多年来始终坚持为河南这个教育大省的基础教育服务的原则。为了适应基础教育发展的新形势，该院创新了以“顶岗实习，双向培训”为核心的“实习支教”实践教学模式，经过近 20 年的改革、发展、完善，逐渐形成了适应基础教育需要、职前教育与职后培训一体化的教师教育体系，建构了培养、培训相结合的良性互动机制。这种新型的实践教学模式在全国推广后，产生了良好的社会效益。

多年来，信阳师范学院按照“品德优、基础厚、知识广、专业精、能力强、素面高”的人才培养要求，深化教育教学改革，构建普通素质教育、专门学科教育、教师职业教育有机结合的课程体系，改革教学内容和方法，着重提高学生的教育创新意识和实践能力，为学生能够“下得去、顶得上”提供能力支持。

第一，推行“3+1”人才培养模式，实行学程分段和方向分流。学生在前3年修完本专业主干课程，到第4年，进行一次“方向分流”学生可以根据自己的兴趣和社会需求选择发展方向，选修相应模块课程。非师范专业的学生也可以通过选修“教师职业素养”模块的课程，获得教师职业技能，提高教师职业素养，取得教师资格证书，将来选择教师职业。

第二，推行主辅修制度。为了把学生培养成符合社会与时代发展要求的复合型人才，学院推行了主辅修制度。学生在完成第一学年主修专业的规定学分后，可以申请辅修、辅修专业的课程在主修期间完成，不延长学制。学生如果修满辅修专业的学分，在毕业时既可以获得主修专业的毕业证和学位证，又可获得辅修专业的学位证，即获得“双学位”。学校可按辅修专业向用人单位推荐毕业生，毕业生也可按辅修专业就业。

第三，在教育教学过程中，以培养优秀的基础教育师资为目的注重培养学生4个方面的素质:一是普通素质教育，重点强化了大学英语和计算机基础教学，实施分级教学，完善课程教学大纲，统一教学要求、教材及考试，同时设置了多门公共基础课、文理渗透课和公选课，培养学生的个性。二是专门学科教育，突出各专业学科特点，强调专业知识的系统性、完整性，尽量挖掘和拓宽专业知识的深度和广度。三是教师职业教育素质，强化教师职业技能系统训练，使学生走上工作岗位即能适应中等教育的需要。四是加强提高学生的综合素质，尤其是文化素质的教育培养。把艺术教育纳入教学计划，作为一年级学生的公共基础课，让每个学生必修；结合校园文化建设和大学生科技文化活动，使学生不断得到熏陶；加强科学精神、科学基础和科学方面的教育。

打造“双向培训”工程

为了做好以“顶岗实习，双向培训”为核心的“实习支教”工作，信阳师范学院制订了一套行之有效的工作方案，形成了“校内岗前培训 (模拟实习)——实习基地岗位锻炼——返校后竞赛、总结、表彰”三位一体的实践教学模式。一是岗前指导与教学模拟训练。在顶岗实习前，各院(系)先把实习生编成若干实习小组，每个实习小组配备一名有教学经验的优秀实习指导教师，指导教师指导实习生认真研读中学教材 , 认真备课，并编写出规范的教案；在实习小组内，每个实习生逐一试讲，实习生相互帮助、共同讨论，实习指导教师逐一进行现场指导；实习生进一步修改教案、试讲；试讲合格后，集中进行微格技能训练，实施模拟教学，提高学生的教学技能。二是到中学开展“实习支教”和社会调查。学生在规定的时间内被送到指定的中学，顶替到信阳师院参加培训的中学教师，在办完必要的交接手续之后走进课堂，从事真正的教学活动；由实习学校指派优秀指导教师对顶岗学生进行实地指导；除正常的课堂教学之外，实习生还要担任班主任工作，并开展社会调查活动，写出调查报告。三是返校后的竞赛、总结、评比。实习生从实习基地返回学校后，按照学校的统一安排，在各院(系)总结、评比的基础上，举办全校实习生教学技能竞赛，并对获奖选手、优秀实习生和优秀实习指导教师进行表彰。

被顶替下来的教师到该院后，要接受为期近半年的培训。根据培训要求，学院不断完善培训方案，努力探索开展教师培训的目标与新模式，力求使培训更具针对性、实效性，着力提高中学教师实施素质教育的水平与能力。

推广“双向培训”品牌

早在 20 世纪 80 年代末，信阳师范学院创新“顶岗实习，双向培训”的实践教学模式，即让该院实习生下到豫南地区的县、乡中学，进行为期一个学期或两个半月的教育实习，将原岗位上学历不达标的教师顶替下来，集中到学院进行“教师合格证”的考前培训。“顶岗实习，双向培训”这种模式，既解决了师范生教育实习难的问题，又使实习生通过“顶岗实习”得到了实实在在的培训和锻炼 ,同时也使未取得“教师合格证”的不合格教师因为有人顶自己的岗，而有机会到大学接受实实在在的脱产培训，成为合格的中学教师。在当时，由于历史原因，全省农村中学师资严重匮乏有大批学历不达标的教师亟需培训。因此，这种形式一出现，就得到了农村中学广大教师的热烈欢迎。通过“顶岗实习，双向培训”这种形式，信阳师范学院为我省农村中小学培训了近万名合格教师。

近几年来，随着基础教育教学工作的需要，信阳师范学院把“顶岗实习，双向培训”由“教师合格证”培训转向农村骨干教师的省级培训。2005年，按照省教育厅安排，学校共选派政治、中文、数学、物理4个本科专业的337名实习生到农村中学参加了为期7周的顶岗实习。同时，接到了337名省级农村骨干教师来学校参加脱产培训。这不仅有效地克服了大学生实习难和实习走过场的现象，提高了教学和人才培养质量，而且增强了他们的教学实践能力，为他们成为合格的中学教师打下坚实的基础。

    时明德告诉记者，他们“顶岗实习，双向培训”工作的开展，不仅受到了实习生的欢迎，也受到了地方教育行政部门、农村中学、特别是广大省级农村骨干教师的热烈欢迎，产生了良好的社会效益。它已成为师范教育院校与中小学联系和沟通的桥梁。同时，“双向培训”改革不仅得到河南省教育厅的肯定与推广，也得到了教育部领导的认可与赞扬。